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귀인 이론은 사람들이 당연히 자신의 성공과 실패에 대한 이유를 부여하기를 원한다고 주장합니다. 그들이 선택한 이유는 미래의 성과에 큰 영향을 미칩니다. 예를 들어, 학생이 시험에 실패하면 선생님을 비난하는 것보다 충분히 공부하지 않았다고 생각하면 다음 시험에서 더 잘할 가능성이 높습니다. 기여 이론을 사용한 교실 활동은 기대가 어떻게 자기 실현 예언이 될 수 있는지 보여줄 수 있습니다.
쓰레기 실험
"개인 및 사회 심리학 저널"에 발표 된 1975 년 연구에서 연구원들은 5 학년 교실에서 귀속 행동 이론을 사용하여 학생의 행동을 바 꾸었습니다. 먼저, 연구원들은 쉬는 시간 직전에 플라스틱으로 싸인 사탕을 교실에 건네 주었다. 학생들이 떠난 후, 그들은 바닥과 쓰레기통에 포장지의 수를 세었다. 다음 2 주 동안 교사, 교장 및 기타 사람들은 깔끔한 학생들을 칭찬했습니다. 연구원들은 교실을 다시 방문하여 포장 된 사탕을 나눠 주었다. 이번에는 바닥보다 쓰레기에서 더 많은 래퍼를 발견했습니다. 그들은 학생들의 기대를 바꾸는 것만으로이 원하는 결과를 달성했다고 결론지었습니다. 학생들은 자신이 깔끔하다고 믿어서 더 깔끔해졌습니다.
수학 성취 실험
같은 성격의 "사회 및 사회 심리학 저널"(Journal of Personality and Social Psychology)에 발표 된 별도의 연구에서, 동일한 연구자들은 수학 성취와 자존심의 전후 측정을 사용하여 기여 이론을 테스트했습니다. 교사가 각 학생과 함께 사용할 스크립트를 개발했습니다. 이 스크립트는 귀속 교육, 설득 교육 또는 강화 교육을 제공했습니다. 귀속 스크립트는 학생들에게 수학에 열심히 노력하고 있으며 계속 노력하고 있다고 말했습니다. 설득 훈련은 본질적으로 학생들에게 수학에 능숙해야한다고 말했다. 강화 훈련에는 "당신의 일을 자랑스럽게 생각합니다"및 "우수한 진보"와 같은 문구가 사용되었습니다. 연구가 끝날 무렵, 모든 학생들은 자존감이 향상되었지만 기여 훈련을받은 학생들 만이 수학 점수를 향상 시켰습니다. 연구자들은 어트 리뷰 션 교육을받은 학생들이 자신의 노력으로 수학 성능을 평가했다고 설명했다. 이로 인해 더 열심히 일하고 결과가 향상되었습니다.
맞춤법 꿀벌
귀속 이론은 자신이 좋은 철자라고 생각하는 학생들 만이 철자 꿀벌에 의해 동기가 부여된다는 견해를지지합니다. 이를 알면 교사는 철자 벌을 구성하여 경쟁에서 이길 수없는 학생들에게 동기를 부여 할 수 있습니다. 강력한 철자 및 빈약 한 철자를 모두 포함하는 팀 철자 경쟁은 모든 능력을 가진 철자에게 승리 할 기회가 있다고 믿어 동기를 부여 할 수 있습니다. 학생들이 자신의 능력에 맞는 단어를 철자 할 수 있도록 철자법 경쟁을 구성하면보다 달성 가능하고 동기 부여적인 목표를 제공합니다. 올바른 철자 단어의 90 %와 같이 높은 수준의 성취에 도달 한 학생들에게 성공을 달성 할 수 있다는 기대를 제공하여 많은 수의 학생들을 참여시킵니다.