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수학 수업보다 스트레스를 더 많이받는 수업은 거의 없습니다. 수학의 어려움은 재능의 문제 일 수 있지만, 많은 요소들이 수학 과정에서 학생들의 성과에 영향을 줄 수 있습니다. 교사, 학부모 및 학생은 열악한 성적이 부진한 노력 이상의 것을 반영 할 수있는 방법을 이해해야합니다.
작업 메모리
인지 측면에서, 작업 기억은 수학에서 잘 수행하는 데 필요한 기술로 식별되었습니다. 작업 메모리는 한 번에 여러 숫자를 정신적으로 조작하고 문제를 해결하는 데 필요한 단계 수를 관리하는 능력에 영향을줍니다. 네바다 라스 베이거스 대학교 (University of Nevada Las Vegas) 연구원들은 감산 문제에 대한 간단한 해결책이 기억에 전념하는 반면, 작업 기억과 전략의 리콜을 통해 더 복잡한 문제가 해결되었음을 발견했습니다. 또한 여러 단계의 문제는 작업 메모리에서 가져온 더 긴 처리 순서에 의존합니다.
사회적 태도
두뇌 발달과 훈련 외에는 수학을 배우는 환경도 학생들의 성과에 영향을 미칩니다. 아동 발달 연구 (Child Development Research)에 발표 된 연구에 따르면, 소녀들과 소년들 사이에는 각각 수학을 배우는 능력에 차이가 있다고 주장하는 사람들이 있지만, 그 차이는 대부분 사회 구성이라고 주장합니다. 특히 미국에서는 소년과 소녀가 수학의 주제에 대해 취한 태도에는 차이가 있습니다. 태도의 차이는 전체 학교 환경, 중학생 시절의 개별 학생의 성 정체성 변화 및 과목에 대한 부모와 교사의 태도에서 비롯된 것으로 나타났습니다.
수학 불안
수학 불안은 일부 사람들이 수학 문제를 겪을 때 마비와 공황으로 정의됩니다. 수학 불안이있는 학생들은 수학 문제에 직면했을 때 메스꺼움, 혈압 상승, 기억 상실 및 자신감 상실 등 신체적 및 심리적 증상을 나타냅니다. 네바다 대학교 (University of Nevada) 라스 베이거스 (Las Vegas)의 연구원들은 수학 불안이 학생들의 작업 기억을 방해한다는 것을 발견했다. 수학 불안이있는 학생들은 작업 메모리 용량이 부족하여 여러 단계의 수학 문제 수행 능력이 제한되었습니다.
동기
개별 학생의 동기 부여는 수학 과정의 성과에도 영향을 미칩니다. Anoka-Ramsey Community College의 수학 교수에 따르면 수학 수행에 대한 사회적 영향의 일부인 개별 학생의 동기 부여는 학생들이받는 지원, 기대 및 피드백을 통해 개발 될 수 있습니다. 학생들이받는 피드백은 자신의인지 평가에 영향을 미치므로 동기 부여를 늘리거나 줄일 수 있습니다. 또한 수업을 건너 뛰거나 준비되지 않은 수업에 참석하는 등 교육에 대한 전반적인 동기가 낮은 학생들은 수학 수업에 대한 동기가 낮습니다.